巧用语文教材进行情感教育之我见

时间：2023-08-22 17:11:38 来源：作者：

【摘要】情感教育作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中，能激发学生学习的兴趣，迅速掌握语文知识，有效地提高语文能力，拨动学生的心弦，使学生在潜移默化中受到深刻的政治思想教育。因此，必须充分发挥教材中情感教育因素，义务教育语文教材有很多课文的情感十分丰富。在教学中，教师要善于利用教材，通过推敲词句，反复朗读，创设情境，深化理解等多种手段，以唤起学生丰富、积极的情感。情感教育对学生能起到陶冶情操的作用，不可忽视，既培养了学生的阅读能力，又激发了学习的热情，更重要的是渗透和加强了政治思想教育，突出了语文教学的文道统一和体现了在语文教学中进行素质教育的原则，提高语文的教学效率。为了达到这一目的，必须把握教材，挖掘情感；推敲词句，品味情感；反复诵读，激发情感；创设情境，渲染情感；深化理解，升华感情。教师教学时应充分调动学生情感的参与，引导学生的学习情感与作者的思想感情之间相互沟通，产生共鸣，从而实现教学的目的。
【关键词】利用教材；激发兴趣情；情感教育
教学过程不仅是知识交流的过程，也是情感交流的过程。情感教育作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中，能激发学生学习的兴趣，迅速掌握语文知识，有效地提高语文能力，拨动学生的心弦，使学生在潜移默化中受到深刻的政治思想教育。因此，语文教师应该结合学生实际，选好突破口，要充分利用教材，自觉地实施审美情感教育，我们可以通过发挥审美情感的功能，点燃学生们情感的火焰，拨动他们心灵的琴弦，于潜移默化中接受教材的感染熏陶，促进提高学生语文的学习能力、学业成绩和学习效率，促进学生个性品质的完善，最后达到树立美好理想，培养健康人格的目的[1]①。
情感教育对学生能起到陶冶情操的作用，不可忽视，既培养了学生的阅读能力，又激发了学习的热情，更重要的是渗透和加强了政治思想教育，突出了语文教学的文道统一和体现了在语文教学中进行素质教育的原则，提高语文的教学效率。为了达到这一目的，我谈谈以下几点做法：
一、把握教材，挖掘情感
语文教材充满了优美的语言、丰富的的思想、精辟的道理、动人的形象，具有激发情感的功能。教师应吃透教材，理解情节发展的线索、人物情感变化，准确地把握教材中的情感因素，进行情感教育。如《卖火柴的小女孩》最后一句“谁也不知道，她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话含义深刻，耐人寻味。句中两个“幸福”是难点所在。教师应启发学生展开想象的翅膀，联想19世纪丹麦社会的黑暗状况和资本主义社会穷孩子的痛苦生活，再想想美丽的小女孩在又冷又黑的大年夜，光着头赤着脚饿着肚子在大街上卖火柴，最后蜷缩在墙角里，五次擦燃火柴所出现的幻觉，来理解这两个“幸福”的蕴意，从更深的层次去体会作者对贫富悬殊的剥削制度的憎恨，对穷苦人民悲惨命运的同情的内心情感。
二、推敲词句，品味情感
从词句中品味情感，可以从三方面入手：1、剖析此举的细腻性。即通过品味作者准确的遣词、独到的刻划，引发出蕴含的情感。如《师生情》中的“他们踮起脚，透过门上的玻璃，争着向屋里看”。教学时，引导学生掂一掂“踮、透过、争着”这几个词语的分量，细细加以品味，就能把句子中蕴含的“同学们对老师的真挚感情”体会出来。 2、品味词句的色彩。尽管这一类词句意思较浅显，但他往往通过明朗的勾勒，把蕴含在段落中的情感因素鲜明地表达出来。像《古井》第一段中先简要点明古井的坐向和作用后，第二句就笔锋一转：“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”用拟人的手法和“温情”、“甜美”等褒性词语，直抒胸臆，赞颂了故乡的古井。要让学生体会这一情感因素，也只有在词句的感情色彩上下一番揣摩的功夫了。 3、领悟词句的特指性。这类词句所含着的情感因素比较含蓄，学生不易理解。如：“一阵秋风吹过，从树上落下了几片黄叶。深秋的清晨是寒冷的，周总理却送来了春天般的温暖。”不难看出，这段话第一句是即写实景，第二句是表意抒情。用“春天的温暖”囊括了周总理对劳动人民的深切关怀之情。教学时，要把着力点放在第二局，通过“春天般的温暖”这个词组特定意思的点拨，启发思考：为什么“深秋的早晨是寒冷的，周总理却送来了春天般的温暖”呢？引导学生回顾课文内容，领悟所蕴涵的情感，激发对周总理的爱戴之情。
三、反复诵读，激发情感
新课标指出：“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力不断提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。
（一）以声传请，诱发情感。
在教学《两只狮子》最后一个自然段，即狮妈妈教育懒狮子的话语（课文的重点、难点处）时，先用富有鲜明情感体验和直观性的朗读，以声传情，接着引导学生逐句地进行情感体验，诱发学生深入体验心里态势，最后以情启思，让学生真正理解狮子妈妈话的意思。在这一过程中，学生很自然地通过“激情——体情——悟情”的心理历程，产生思想共鸣，他们一句一句学老师的样子，用情义深长的语气一遍又一遍的朗读狮妈妈教育懒狮子的话，就像演员似的完全进入了角色。此时，课文中的狮妈妈就是“我”，“我”就是书中的狮妈妈。学生在读中思考，理解到狮妈妈所讲的话共有几句？每句的意思是什么？是怎样讲的？真正的狮子是什么样的？还有一些认识水平较高的同学在这过程中还会领悟：我们不能学习懒狮子，我们也得从小学会自己生活的本领，将来长大后才能成为祖国建设的真正主人。
（二）熟读成诵，抒发情感。
情感通过人的面部表情、神态、动作、语言等流露出来。学生通过对课文的朗读、分析、讨论等一系列的训练，受到课文情感的感染。再进一步指导学生在朗读、吟诵中，把情感抒发出来，可以更加深学生对课文思想内容的领会，取得更好的效果。
（三）变换“读”法，激发情感。
《两只小狮子》一课，我采用了让学生运用拼音工具尝试读以及组织学生齐读、个别读、轻声跟读、比较中读、分角色朗读等形式，激发学生对课文的喜爱。
四、创设情境，渲染情感
有的课文师生情感因素与教学效果关系密切，教学这类课文，教师必须创设情境，力求做到动情而讲，使学生情动而后镜达。如教《十里长街送总理》我带着沉痛的心情开讲：敬爱的周总理生前为党为人民勤勤恳恳地工作，为中国人民的革命事业建立了伟大的功勋，受到全党全军全国人民的衷心爱戴。1976年1月8日，周总理不幸逝世，全国人民无比悲痛。周总理的遗体送八宝山火化那天，首都百万群众以无限热爱和怀念的心情，伫立在长安街两旁，迎送周总理的灵车。作者把这庄严、肃穆、催人泪下的动人情景写下来。这就是我们今天要学习的课文——《十里长街送总理》。通过饱含情感的讲述，把学生带入浓厚的“悼念”氛围，对周总理的敬佩之情，怀念之情溢于言表，自然会生发出学好此文的原动力。
五、深化理解，升华情感
理解文章的内容要通过语言文字的挖掘，体会文章思想感情，使讲授的知识在学生心目中成为感受得到的并激励情感的事物，并由此升华情感。从而提高鉴别真假、善恶、美丑的能力。通过语言文字的学习，联系生活积累、透彻理解，学生区分了真假，明辨了是非，初步感知做人的道理，在情感上得到升华。
六、结束语
在教学过程中，利用教材进行情感教育，带来的是教学质量和效率的提高，这是对于培养具有高尚的道德情操、正确的价值观和积极的人生态度的学生来说是十分必要的，因此，教师在具体教学中应实施情感教育，将情感教育渗透到师生一切活动中，真正做到“以情育情”，充分挖掘教材中的情感因素，挖掘教师自身及学生的情感因素，产生积极的情感体验以弥补现行教育中情感的缺失[2]，从而充分调动学生参与情感的积极性，同时引导学生的学习情感与作者的思想感情之间相互沟通，产生共鸣，从而实现教学的目的。

【参考文献】
【1】张岩，谈职业学校语文教学中的审美情感教育【D】学科教学（语文），2006,1
【2】常晓燕，试论新课程教学中实施情感教育的策略【D】新课程学习（学术教育），2003

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