如何在教育工作中引发学生对生活的关注

时间：2021-04-30 23:12:45 来源：作者：郑凯娇

自从我们中山市《综合实践活动》乡土教材的成功编写后，《综合实践活动》课的活动主题都很贴近孩子们的生活，而且活动主题具有浓郁的中山乡土特色。可是面对就发生自己身边的家乡人、家乡事，孩子们了解的甚少，他们对生活认知的贫乏严重地阻碍了这门课程的顺利开展。
综合实践的目的: 培养孩子们养成收集、分析、整理信息、交流思想和发现、安排和组织资源、解决问题的能力。《纸上谈兵》这个故事让我们知道：光拥有书本上的知识是不够的——理论离不开实践。可是在我们的现实生活中，由于学习的重压，教师、家长对生活经验积累指导的忽视，媒体的嫁入等，使孩子们失去了许多感受生活的机会。如果我们的孩子们对生活麻木，对社会上车来车往、人情冷暖麻木不仁，对世界的风云变化漠不关心，那么综合实践活动还能如何开展？巧妇难为无米之炊。这一切的关键，在于如何在教育工作中，引发孩子们对生活的关注。
一、立足校园，让小生活知识化
孩子们在校的时间大大超过与家长在一起的时间。教师要善于利用这难得的相处时间，多为孩子们组织一些活动，创造一些活动的机会，以丰富他们的校园生活。这样的活动不一定要走出校园，可在教室里、走廊上、操场上。当然，走出校园，走向社会，走向大自然，那就更好了。活动的内容，应该巧妙地与他们课堂上所学的知识相结合，用已学知识去解决问题。
比如，有一次我带孩子们到学校的劳动基地开展“种菜”活动，为了让这次活动知识化，这次活动我作了以下安排：在选种时我先让孩子们了解蔬菜的生长特性，知道什么季节该种什么菜；当大家都把各自准备好的菜种带回校时，我让孩子们观察各种蔬菜的不同特征，了解它们的营养价值。为了锻炼孩子们的探究意识与信息获取能力，活动中我把问题抛给了孩子们，让他们自己动手、动脑去找答案。我让孩子们自己来尝试把全班同学分成几个小组，看怎么样分才最合理，这就要用到数学课上的除法知识了；接着让他们探索挖的坑的深度，这就用到了数学课上的测量问题了；教给孩子们怎样使用铁锹省劲，这又是对他们劳动能力的培训。最后引导孩子们在种植时进行具体的分工，让孩子们动脑筋进行分工合作，这不仅穿插进了统筹学的知识，又培养了孩子们的合作意识，团队意识。在一次小小的活动中教学的影响力真正得以发挥，课堂真正得到了延伸。我想，如果我们的教师都能做这有心人，巧妙的设计，尽情地投入，相信，孩子们更是活动的拥护者，而正是有了这样的生活体验，在主题活动开展时，孩子们的话题也就更多了。
二、关注社会，让大生活知识化
陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。” 超越课本，让孩子们走出校门：
让孩子们以小组为单位，就社会上发生的某一现象进行调查，弄清生成这一现象的原因及解决方法。调查活动很好地让孩子们走近社会，感受生活。让孩子们的合作、交流能力得以加强，同时也培养了他们乐于思考、勇于实践的能力。像我们石岐的母亲河——岐江河经历了“清澈—浑浊—清澈”这一过程。针对这一现象，可以让孩子们开展一次“走近母亲河”的社会调查活动，让孩子通过调查，查清过去河水污染的原因，知道今天的清澈来之不易，想出让它永远清澈的对策。这样的调查活动，让孩子们走近社会，明确自己的社会责任，在活动中学会与人交往，锻炼自己的实践能力。增强孩子们的合作意识，培养他们收集、分析、整理以及解决的能力。
三、建立讨论的平台，让知识生活化
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在综合实践活动过程中，作为教师的我们不但要鼓励孩子们观察生活，更重要的是培养他们善于在生活中发现问题的能力。每周我会定期举行一次讨论会，让孩子们自由提出自己感兴趣的问题。像上一届毕业班很多孩子们提到了该为母校留什么毕业礼物？下一次会议我就孩子们普遍关注的问题，让孩子们作进一步的讨论。孩子们提出了很多自己的见解以及新的问题：学校缺什么？我们能筹集多少资金？什么样的礼物更有意义？通过议论，孩子们决定自己去搞明白这些问题，他们开展了“给母校的礼物”的主题调查活动。这次活动他们分别向校长、家长和同学们了解了各自的想法，又跑了不同的礼品店。最后给母校留下了一块刻着“师恩难忘”的大石头。这礼物可成了我们一小的一道风景线。
另外，我们还可以让孩子们开设问题记录本，将发现问题的经过和情形记录下来。这个记录就是以后开展活动的最好基石。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。综合实践活动，就是素质教育的一股清泉。让生活知识化，让知识生活化。是永保这股清泉源源不断的法宝。

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