综合实践课课例——如何组织学生读好书

时间：2021-04-30 23:15:51 来源：作者：梁淑葵

一、课题的提出
我们学校是一个“书香校园”，校园的每个角落都设立了图书角，每个班级都有自己班的一个图书角，孩子们都很喜欢孩子们应该是非常喜欢看课外书，而且我发现班级里图书角每天都按顺序摆放得很整齐，从这一点说明孩子们不单喜欢看书，还很爱惜书本。一个课间，我跟几个孩子在聊天，我问孩子们：“你们喜欢看书吗？”孩子们忽闪着眼睛，你看看我，我看看你，异口同声地回答道：“喜欢！”声音是如此确定啊！我又问道：“那你们有没有在班级图书角看书吗？孩子们更是确定地回答：“有”。“你们都喜欢看什么书？”我的话刚音刚下，孩子们都像小鸟似的叽叽喳喳发表自己的意见，有的喜欢科幻故事、有的喜欢漫画书、有的喜欢童话故事……
基于孩子们对看书充满兴趣，我特意找来了一些关于名人读书的故事与孩子们共同学习。古今中外，有许多名人都十分喜欢读书。孔子曰：“如无书卷,吾乃矣之。”莎士比亚也说过：“书籍是人类的营养品。”毛主席十分爱读书，就连洗澡的时候也要拿着一本书放在一旁，吃饭时也不忘继续阅读，由于毛主席工作忙，所以只能用这点时间看书。毛主席在延安的时候，曾经用十天的时间读完了《鲁迅全集》，真了不起！有一次，毛主席发烧到3９度，医生告诉他要休息、不可以看书，主席听后难过地说：“我一生爱书，现在你们不让我看书，叫我躺在这里，整天就是吃饭、睡觉，你们知道我是多么地难受啊!”工作人员不得已，只好把拿走的书又放在他身边，他这才高兴地笑了。大文学家鲁迅也非常喜欢看书，他在南洋水师院读书的时候，有一次因期未成绩十分优秀而获得一枚漂亮的金质奖章，鲁迅并没有带着它四处炫耀，而是到大街上把它卖掉了，拿着换来的钱去买了一串红辣椒和好几本书，每到夜晚，鲁迅便会翻开书仔细阅读，如果感到疲倦，就切下一片红辣椒咀嚼，顿时睡意全无，然后继续读书。
听着这些故事，同学们立即提出了“他们为什么好读书，他们读的都是哪些好书啊？他们为什么爱看书呢？难道读书破万卷后，下笔会有神吗？”等等的一系列问题，在孩子们的共同讨论下，提出了“好读书，读好书”这一课题实践活动。正如爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，我们的综合实践活动不就是让孩子们在兴趣中体验快乐，体验成功吗？而这些主题的生成就好象雏鸟一样，只有在不断地讨论中磨合才能逐渐地羽翼丰满。

二、自主研究分组合作
著名教育家杜威曾说过：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识，所以生成主题后学生进行自主研究。
两周时间以后，孩子们都精心准备好了材料。如果说自主研究为孩子们提供了独立思考和主观判断的空间，那么分组学习则让孩子们懂得和形成了交流合作的高效学习方法与互相协助的共同意识。在课堂上，我先让孩子们按照自己喜欢看的书分组，例如，我喜欢看科幻故事书的，你也喜欢看科幻故事书，那我们就可以组成一队；然后各组推选出一名组长组织活动，并填写了研究计划。
三、成果汇报、展示
综合实践课程的主角是学生，设置这一课程时是教师在学生需要帮助时为学生出谋划策，而不是为了让学生达到某种目标而上课，为学生的自主探究创造充足的空间。让学生坚持自主选择和主动探究，围绕学生的兴趣和需要为核心。在各小组利用课余紧张准备的同时，我也自然成为了他们的合作者，给他们出主意、提意见。我想，集体汇报是一个信息交融的良好环境。汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感；而听取汇报的一方，又在这有限的时间内获得了大量系统的信息。然而，这两方面的优势在一个活动中程度的深浅则主要取决于汇报方式和内容的选择。而这恰是一个难点，学生们常毫无选择地通读资料，其效果不佳。鉴于此，我在同学们研究汇报的准备阶段就提出明确要求：内容要生动有趣、说明要简洁有力、形式要丰富多样。
在汇报课上，同学们的表现非常出色。科幻组的同学以一组“科幻图片”引领同学走进了科幻世界；而童话故事小组则以表演《三只小猪的故事》吸引注同学们的目光。科技小组创作了他们的科技作品，向同学们展示。而诗歌小组则为同学们朗读了自己写的小诗，赢得了同学们烈的掌声……。在精彩的汇报结束之后，我再让孩子们谈谈好读书的收获。本次汇报活动就在同学们的欢呼声、笑声、掌声中结束了。最后，我还向同学们推荐了杨红樱所写的马小跳系列丛书！常言道“书能影响一个人的心灵。读书可以改变一个人的气质，也可以培养一个完人。”
读书可以教人宽厚，心地善良，萌生纯真热情的气质；读书可以教人谦虚谨慎，持重内敛，衍生成熟悉稳重的品格；读书可以教人自强不息，不畏艰难锤炼刚毅坚定的神情；读书可以教人勤于思考，勇于创新，增添睿智深沉的个性。常读书，读好书，可以弥补天然之不足，人不怕长得丑，就怕没有好的心灵。长得丑不要紧，如果有了美的心灵，必然会产生美的气质。托尔斯泰说：“人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。”所以古人讲：“腹有诗书气自华。”让我们一起好读书，读好书吧！
四、活动反思
综合实践活动课是正在探索中的一类新型课程，是面向全体学生开设的，以塑造学生完美人格，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神想融合为价值取向；我在活动中，重视学生全体参与、学会共处、学会分享、学会合作。这一节综合实践课我们经历了前期准备、过程指导、成果汇报三个环节的组织和学习。学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有了很大的收获。然而在在实践活动中教师只是一个召集者。
从效果上看，它既是对前一阶段自主研究中资料收集方法的一个指导，又在学生的情感和意识能力方面有一个促进的作用。正如我目标定位中提到的：在小组合作中形成共同意识，在跨组交流中达到资源共享另外，此次活动我们把最终的评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师的组织管理作用逐步蜕变成引导和交流的合作方式。我们可以在他们的活动中发表意见，然而对于全权参与整个研究过程的小组成员来说，他们则更有权力去争取自己的意见。我想，综合实践课讲究的就是学生的自主参与过程，如果课题的提出，有了学生们兴趣的先导，有了他们解决问题的热情，那就是一次成功的实践活动。

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