浅谈生物教学中信息技术的应用

时间：2021-07-30 17:38:57 来源：作者：

【摘要】多媒体以生动形象的画面、言简意赅的解说，悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，真正实现了教育技术的信息化。新课改下的教师应该充分利用丰富的信息教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认识，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生综合能力的发展。利用信息技术，减轻教学负担，创设探究情境，弥补传统教学不足，培养学生自主学习能力。利用多媒体技术在激发学习兴趣、拓宽知识，培养能力和发展思维，提高课堂教学效率方面，发挥着越来越显著的作用。
【关键词】信息技术生物教学创设情境提高教学效率。
【正文】今天的教育形势，把我们带入了信息技术时代，多媒体以生动形象的画面、言简意赅的解说，悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，真正实现了教育技术的信息化。新课改下的教师应该充分利用丰富的信息教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认识，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生综合能力的发展。借助信息教育资源凸显知识的呈现形式，充分挖掘教学资源，使三维目标通过不同教与学的活动得到落实。下面我就信息技术在生物教学实践中的运用谈点肤浅的看法。
    一．利用信息技术，减轻教学负担
    1、充分利用信息技术，辅助课堂教学
    新课改下的生物课本上图片展示，资料分析，实验探究的数量增多，相应的教学方式也在发生变化，而多媒体技术就成为课堂教学的重要手段之一。作为教师如果每堂课都是自己制作课件，一来技术上有困难，二来花费太多的时间和精力。教育网络资源中有很多适合教学的内容，对教与学的设计，重难点的突破，习题的精选等内容处理都很好。多数教学资源都可以直接使用，这样可以使教师有更多的时间进行教学研究和业务提高。
    2、学会修改和整合网络资源，辅助课堂教学
    每个教师都有自己处理教材，设计教学的方法和风格，使用下载的课件有时侯会受到具体学情，教学的具体进程，学校的具体条件，教师教学风格等因素的限制，无法发挥它应有的效应。所以有时候根据教学的实际需要，可以将下载的课件进行重新组合和加工，以便更好的辅助教学。
    二．利用信息技术，提高教学的效率。
    1、利用信息技术，创设探究情境
    课堂教学中，运用多媒体技术，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。
    如讲到生命的起源时，我先播放了一段生命起源和进化的视频材料，学生观察的很有兴趣。我提出问题：“地球上很久以前，有没有生命？”学生回答：“没有。”我接着说，那么今天我们就来一起探究生命诞生的过程。学生此时的注意力很集中，而且学习的目的性也很明确。
    2、利用信息技术，增加知识的呈现方式
    在教学中合理运用多媒体演示，可以给学生感性认识，促使学生知识迁移，形成清晰认识，有利于学生正确理解概念。
    学习人体生理结构部分，许多知识很抽象，学生看不到，摸不着，无法理解。这时候恰当使用多媒体技术，就可以将微观的，抽象的知识变得形象，还有助于学生理解知识的生成过程。
    如学习血液循环时，教师利用Flash演示血液循环的过程，让学生先观察血液循环的全过程，直观了解血液循环，然后思考血液循环分几部分，每一部分的功能是什么？”，再演示血液循环的分步过程，让学生思考“体循环，肺循环的起点、止点、途径，血液变化”。通过视频材料的观察不仅培养了学生的观察，思考，分析问题的能力，而且解决了本节教学的难点。
    3、利用信息技术，弥补传统教学不足
    在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。而多媒体技术在激发学习兴趣、拓宽知识，培养能力和发展思维，提高课堂教学效率方面，发挥着越来越显著的作用。如果将二者有机整合，就可以显著提高教学效果。
    如上复习课，采用多媒体教学的优势更为明显。教师把复习内容制成幻灯片，以试题形式展示本单元或本章的基本知识，以图形框架构建知识体系，展示不同题型的系统练习题。制成动画幻灯片，在课堂上用电子白板展示。让学生联系，使用起来很方便，不仅增大了学生练习量，而且使课堂教学更紧凑。在有网络教室的学校，还可以制作不同能力梯度的练习题。在网络教室中根据学生自己的能力选择完成，分层教学就可以得到体现和落实。
    4、利用信息技术，培养学生自主学习能力
    利用多媒体技术，学生不是被动地听教师授课，而是要认真去阅读教材，在学习中发现问题，积极主动地就问题与老师进行讨论。使学生成了学习的主体，通过自主学习培养学生获取基础知识、解决实际问题的能力。
    利用多媒体技术，学生的自主学习空间增加，教师成为学习的组织者、指导者、参与者，为学生讲解重点知识，解答学习中的困惑，组织学生讨论问题，获得知识的升华。在师生互动的教学过程中不仅要给学生科学知识，更重要的是启发学生的思维，让学生掌握科学的方法，提高运用能力。
    对学习能力不同的学生采取不同的教学方式，使教学更有针对性。教师努力构建学生自主学习化的环境，教师要对学生充满耐心和宽容，对学生的学习活动给予足够的支持、充分尊重信任学生，鼓励学生对问题的大胆探索。
三、借用计算机多媒体技术优化实验教学
生物是以实验为基础的一门科学。但生物实验有时候受时间季节、空间、地域等条件的限制，实验材料不易寻找，部分探究实验需要较长的时间，仅靠一堂课是很难完成的。要想用最短的时间去完成教学任务且达到较好的效果，借助多媒体辅助初中生物实验，能很好的解决这一难题。如在学习原生动物时，草履虫的观察很重要，但学习该节内容刚好在冬季，草履虫不好找，借助多媒体视频让学生观察其生活习性、形态结构就能很直观的完成教学内容。再如学习有些动物的活体解剖实验:如家鸽的解剖实验、青蛙的坐骨神经-腓肠肌收缩的演示实验、脊蛙的反射实验等。实验材料一时找不到，借助视频让学生观看，就很形象很直观。通过计算机多媒体技术来进行模拟实验或演示实验,很好的补充实际实验的不足，起到很好的辅助教学作用。
四、使用多媒体辅助教学应注意问题
多媒体在生物学教学中的作用固然重要，但也不能滥用于教学中。
1．画面不可繁杂，避免分散学生的注意力。
初中生好奇心强，周围的任何变化都可能影响他们的注意力，而我们上课则要求学生把有限的注意力，尽可能多的倾注并参与到教学活动中来。这对课件也就提出了一些特别要求。我们有的教师做课件时，把屏幕几乎所有的地方都布置得很漂亮，每个地方都是很吸引人。比如，一个普通的按钮，用一只翩翩起舞的蝴蝶做成，每按一次还都发出特别吸引人的音乐。这样一来，很多学生上都被翩翩起舞的蝴蝶所吸引，为美妙动人的音乐所倾倒，可是却把教师要阐述的主要问题忽略了，因为对于一个初中一二年级的学生来说，这些点缀更有魅力。
所以，在制作课件时，尤其要注意，课件最主要的目的是突出教学重点和突破教学难点，为了避免分散学生的注意力，要删除一切没有必要的东西，诸如按钮的声音，或一个漂亮的按钮，要知道它们只能是起到最基本的连接、烘托作用而不能让其太多而喧宾夺主。
2、错用多媒体课件，违背教学规律
目前也有部分生物教师利用多媒体教学盲目加大教学量，不考虑所教学生的接受能力、思维能力，而一味追求教学信息的大容量，变“人灌”为“机灌”模式。这种的模式还是以前的填鸭模式，只不过是换了种表现形式而已，这样不仅违背了教学的基本规律，也不会达到良好教学效果。使用课件时，一定要突出重点、难点，在有限的45分钟内，实施高效课堂，进行有效教学。
总之，在信息技术迅猛发展的今天，把计算机多媒体技术融入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。多媒体技术与生物教学的有机结合，为生物教学注入新的生命力，我们要合理运用多媒体技术，更好的服务生物教学，把生物课堂变得更加丰富多彩。

参考文献：
〔1〕彭邵东.信息技术教育学论纲〔J〕.电化教育研究，2001
〔2〕张余新.农村中学生物实验课的开放性教学之我见〔J〕.中学生物学，2005.

来顶一下

返回首页

推荐资讯

相关文章

栏目更新

栏目热门