浅谈科学课如何激发学生兴趣

时间：2021-11-23 22:26:11 来源：作者：

关键字：有趣恰当

摘要：俗话说“兴趣是最好的老师”。虽然同学们喜欢上科学课，但课堂上往往显得没有生机，没有创造力，只是学做而已。如果不培养他们学习科学的兴趣，他们在以后的学习中就会没有动力，学习起来就会感到兴味索然，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
如何在科学课上让学生更好地经历探究，体验快乐，引起兴趣呢?
一、新课导入要有趣
常言道：“良好的开端是成功的一半”，如何激发学生学习科学的兴趣就显得尤为重要。教学中，教师要根据儿童的心理特点，结合所要探究的具体内容，从孩子身边寻找教学的切入点，创设适当的情境吸引学生参与探究活动，激发学生探究科学的兴趣。例如《鱼》的教学，上课时让学生观看“类似鱼的动物”的录象，让学生辨认录象中的哪些动物是鱼，哪些不是鱼。鱼是学生比较熟悉的动物，但是由于对鱼的认识不全面，不完全掌握鱼的特征，因此，学生的回答往往不正确，但是又不服输。教师指出：要在类似鱼这类动物中准确判断是鱼或不是鱼，就必须学习鱼的有关知识。学生为填补知识的缺陷、带着强烈的求知欲望，学习鱼的共同特征，效果很好。
再比如教学《热辐射》这一课时，可安排下面口头练习：某同学用铝壶烧开水，火烧壶底，为什么壶把是热的？壶里的水是怎样变热的？（对流）站在炉火旁的人，为什么会感到热？火炉热能传到人体上，显然不是靠传导，也不是靠对流，学生容易猜测到热传递有第三种方式，此时教师说“这涉及到热传递的另一种方式——热辐射。”随着教师对课题的板书，自然而然地进入新课的教学中。
科学课的教学新课导入的方法不胜枚举，但是，只有在正确认识导入新课的意义、遵循导入新课原则的基础上，结合教学内容、教学对象、教学媒体、实验器材以及教学环境等实际情况，经过教师认真构思、巧妙设计而成的导入方法，才能有效地激发学生的学习兴趣、增强学生的求知欲，使科学课教学逐渐形成良性循环，从而真正实现对小学科学启蒙教育，为全面提高民族科学素质奠定坚实的基础。

二、恰当地运用多媒体
多媒体是集声音、图画、文字、动画等多种感觉于一体，特点是具有直观性的图像，鲜明的色彩，逼真的音响，动静结合的画面，形象生动。众多实践表明，直观教学更能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而引发求知欲、好奇心。通过幻灯、图片、演示等直观教学，使学生仔细观察作品制作的每一步过程，大大提高了学生主动学习的热情。如教学《水滴里的微生物》时除了用显微镜进行观察外还配用多媒体进行教学学生都把注意力集中到屏幕上很快就能认识各种各样的微生物的形状。采用多媒体教学帮我了很大的忙。再如学习《火山》时也可以用电脑制作有关火山喷发时的情景及火山的形成等有关信息资料。
多媒体技术是一种先进的现代教育手段把它应用于我们的科学教学中不但可以帮助学生解决学习过程中的许多问题而且在潜移默化中给学生进行了一次又一次的爱科学、学科学、用科学的思想教育。我们在教学中应根据实际的教学内容有选择地使用多媒体技术一定能发挥多媒体的优势优化课堂教学从而达到提高科学课堂教学质量提高学生的各种能力的目的。理解的知识点用了多媒体之后把这个抽象的问题转化成了一个非常容易理解的、直观的模式。课堂效益就提高了。
三、激发主动参与的学习兴趣
学生能否产生对科学课的学习兴趣，是能否主动参与科学课学习的关键，激发和培养学生的学习兴趣，则是教师搞好科学课教学的前提。为此，科学课既不能像文化课那样按部就班，照本宣科，也不能让学生随心所欲，无的放矢，而应突出内容、注重形式、激发兴趣、提高能力，采用“一贴近、三落实”，即内容贴近学生生活实际，课堂落实以学生为主体，实验操作落实以学生动手为核心，目标落实以学生成功为己任，使学生产生亲近感、成功感，从而产生兴趣感。例如在教学三年级科学《变色花》时，我告诉学生我有一种神奇的水，然后演示实验：将看起来相同的“水”滴到已经做好的纸质花朵上，结果花瓣呈现出了不同的颜色。这个实验引起了每一个学生极大的好奇心，对整堂课的学习探究产生了巨大的作用，从而激发了学生学习科学的浓厚兴趣。

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