浅谈初中化学教学中的网络资源应用 |
| 时间：2022-05-04 11:17:08 来源： 作者： |
摘要：网络资源可以丰富教材内容，充实了课堂教学；网络资源内容具有多样性，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，生动展现教学内容，让学生更加具体感性地了解学习内容，及时反馈教学内容，修正复现教学内容。Internet网络是收集、使用所需信息的最好的资源库。
关键词：网络资源；化学教学；应用；困惑
网络资源不仅可以突破各种资源的时空限制，使得课程资源得以广泛应用与共享，还可以生动展现教学内容、及时反馈教学内容及修正复现教学内容，增加课堂的实践性与趣味性等。下面就网络资源在初中化学教学中的一些问题进行初步的探讨。
一、网络资源在初中化学教学中的应用
（一）丰富教材内容
化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性质的关系，以及物质转化的规律和调控手段。今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要的基础学科，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等做出积极的贡献。
面对如此丰富的化学知识内容，单靠我们运用教材有限的信息资源，学生所学的必定难以完整。而适合中学化学教学的补充资料、更新资料可以很好地补充教材，加强教学效果。网络在我校的普及使用，可使网络中的文字、图片、声音以及视频等不同形式的资料，都可以利用简单的界面，通过网络快速地查询，在课件中采用图片的形式展示出来。
如《燃烧与缓慢氧化》一课，我补充了关于奥运会火种的由来、人类用火的历史、我国近年来发生的特大火灾、用火防火常识等知识，使学生了解到火既可以造福人类，又可以给人类带来灾难；在《水是人类宝贵的自然资源》一课中，我补充了关于水的污染状况、节水徽记、其他国家的节水措施等内容，使学生深刻感受到了我国水污染的现状；在《金属》一章中，我补充了我国古代使用金属的历史、解放前我国冶金业的低迷、建国后我国钢铁工业的飞速发展，使学生在无形中感受到了人民的伟大，祖国的富强。这些补充的材料，往往能带给学生很大的震撼，使学生的心灵受到很大触动。
（二）生动展现教学内容
网络资源内容具有多样性，不仅可以利用文字、图片，还可以利用动画、视频等多媒体效果的资源，既可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也可以利用具体的动画、视频等方式，让学生更加具体感性地了解学习内容。
兴趣是最好的老师。在课堂上充分利用动画、视频等多媒体资源，可使枯燥的知识兴趣化，异域的知识再现化，从而迅速引起学生的无意注意，充分调动起学生学习的兴趣。如《二氧化碳的性质》一课中，我采用flash动画的形式，用一个小故事来引课：一个人举着火把，牵着一条狗，从意大利拿不列斯的一个山洞中经过。但是进洞不久，火把就飘忽不定，小狗忽然晕倒，这个人俯身去看小狗，也感到头晕眼花。后来这个山洞被称之为“屠狗洞”。在看这个小故事时，学生们神情专注，兴趣盎然。又如，在讲述《硫酸》一课时，我播放了这样一个动画：一个盛放浓硫酸的铁槽车在一场雨后出现了裂缝，电焊工在修理铁槽车时突然发生了爆炸。学生们对于动画表现的内容表现出极大的兴趣，纷纷讨论铁槽车发生爆炸的原因。这样能很好的激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性，从而提高课堂效率。
在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。如分子和原子的结构、离子化合物和共价化合物的形成、核外电子的排布等，就可利用flash动画生动地展现在学生的眼前，可以变微观为宏观、变抽象为形象，在认识微观世界方面，发挥出其它传统教学资源不可替代的作用。
实验是化学教学的基础。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，有很多实验有毒，或具有一定的危险性，如果操作不当, 就有可能发生意外事故。传统的教学中, 对化学实验中的一些错误操作, 只能靠教师口述其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，如果用实验证明, 则会造成危险。用计算机动画模拟这些错误操作创设教学情景, 可以把错误的原因演示清楚,而且可以渲染气氛, 学生看后印象深刻。下列错误操作都可用动画来模拟: 稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中, 液体沸腾飞溅；点燃没有检验纯度的氢气导致发生装置的爆炸； 用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面, 水倒吸试管炸裂； 加热装有液体超过容积1/3 的试管时, 液体冲出试管外等。学生看了错误操作的动画演示, 对错误操作的原因及危害有了更深刻的理解, 取得了很好的教学效果。
（三）及时反馈教学内容
对学生在学习中所存在的问题进行及时的反馈是检验学生学习效果的重要途径。这样可把学生对问题的思维方式、过程、结果的正确与否给以立即判断,以矫正思维过程。计算机多媒体贮量大、速度快、交互性能好,可以对学生进行有针对性的训练和检测。调用计算机题库中的试题, 学生可以直接在计算机上练习或考试, 练习或考试完后, 学生可以调出参考答案, 及时找出问题的所在, 起到老师面批的效果, 而且还发挥了学生的主动权。我们也可以利用智能出题系统来编拟试卷, 可随时修改, 随意排序, 控制题目的难易程度。 我还利用Excel软件, 帮助学生分析试卷、分析成绩, 通过各种成绩数据了解学生的学习状况, 及时采取措施弥补不足。这些用途，传统的教学手段是不能望其项背的。
（四）修正复现教学内容
传统的教案和习题要靠教师用笔来书写。一本教案用完后，一般情况下都被束之高阁，其重复利用的价值不大。利用多媒体备课就可避免这种弊端：利用ppt形式制作的课件和用doc形式制作的教案、习题在使用后可迅速反馈、更改，根据课堂上的情况，不合理的地方可在课下得到迅速修正，应该注意的教学环节可在教学反馈中注明；一个单元的内容进行完后，可将该单元的教案、练习、课件分别放入一个文件夹中，在第二年再讲述该单元时，可将该单元的教案、练习、课件打开，在原文件的基础上进行修改。
几年来， 我都是利用这种方式来备课，每年的课件与教案都与上年的既相似，又有所不同：每年的课件与教案都是在往年的基础上做成的，既吸取了往年成功的经验，又避免了往年失败的教训。这样，就能够最大限度的利用已有的教学资源。同时，把做好的教案、练习、课件打好包后上传到校园网上，可以让其他同头课老师参考，自己也可参考其他教师的资源。这样就赋予了学校和教师更大的学习和备课空间，建立起交互的教学环境。我深深感到Internet网络真是收集、使用所需信息的最好的资源库。
二、运用网络资源进行教学活动中的困惑
几年来，在我深切地感受到网络资源为我们带来的便利的同时，我也感受到了一些困惑。
（一）传统媒体正逐渐淡出三尺讲台
在过去“一块黑板、一张嘴、一支粉笔讲到底”的教育教学模式中，学生的注意力都在老师的身上。现在，一堂课写不了几个粉笔字，学生的眼球都随着课件转，就容易忽视师生的互动。这样就失去了多媒体教学的初衷。学生需要活动，有时教师也需要精辟的讲解配合有条理的板书，才能达到较好的教学效果。
（二）生动有趣的画面给学生带来了前摄抑制和倒摄抑制
有些学生，对有趣的动画画面念念不忘，很难一下子把心思转移到课本上来。这就要求老师善于观察和诱导，使动画和视频起到它们应起的作用。
（三）制作课件耗费了教师们大量的精力和时间
在备课时，最困扰我们的就是相关课件的缺乏。教师很难成为专业的课件制作人员，但对课件的要求又较高，这就使得教师耗费很多时间去做一个动画或上网搜索一个合适的资料。毕竟教师的时间是有限的，这就容易忽略对教学过程的设计，使得课件非常精彩而课堂教学过程却不能尽善尽美。
尽管运用网络资源进行教学有些瑕疵，但瑕不掩瑜，在信息飞速发达的现代社会，网络资源势必要占领主导地位，成为教学手段中的主流。由于网络资源和初中化学教学的结合，是一项新的教学模式，在多元化的教学环境中，应用网络资源进行化学教学还有许多需要解决的问题，值得大家的参与创新。 |
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