幼儿教育论文：怎样运用多媒体培养幼儿的语言表达能力之我见

时间：2022-11-30 22:52:12 来源：作者：刘惠玲

【摘要】：现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，多媒体将文字、图片、声音、动画有机组合起来，能为幼儿提供多样化的外部刺激，充分激发幼儿学习语文的兴趣，提高了幼儿语言表达的能力。在教学实践中，我尝试运用多媒体辅助教学，以形象生动的形式，激发幼儿的表达欲望，收到了良好教学效果。儿童日常学习因此变得生动有趣,学习效果明显提高,尤其是在语言方面,幼儿的语言是在交流和表达中发展的,语言教学中激发幼儿的兴趣,提供适当的语言情境,使他们乐于交流、乐于表达,是相当重要的。
【关键词】：幼儿多媒体化语言表达能力语言情境巧妙运用语言教学多媒体幼儿教育教学；多媒体辅助；语言表达；提高能力

现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。正由于计算机教育软件的飞速发展,学前儿童日常教育的各种内容及各门课程均将实现光盘化和多媒体化, 多媒体将文字、图片、声音、动画有机组合起来，能为幼儿提供多样化的外部刺激，充分激发幼儿学习语文的兴趣，提高了幼儿语言表达的能力。在教学实践中，我尝试运用多媒体辅助教学，以形象生动的形式，激发幼儿的表达欲望，收到了良好教学效果。儿童日常学习因此变得生动有趣,学习效果明显提高,而幼儿的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。我们借助现代教育媒体，在语言教学中灵活地运用和发挥教学技艺与方法，较好地实现了教学目标，发展了幼儿的语言表达能力。
一、运用多媒体为幼儿提供真实的语言情境，使其喜欢说，并扩展语言经验。
幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的。巧妙运用多媒体可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境，可以使幼儿有效地操练、扩展自己的语言经验。
在童话表演《小熊请客》教学中，我们让幼儿在看、听动画片《小熊请客》的故事中，让幼儿尽可能地获得语言信息。在此基础上，我们进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演，让幼儿在动态的画面中，激起表演欲望，使幼儿在看、听动画片《小熊请客》时，就跃跃欲试，情不自禁的模仿动画片中的小动物的音容表情与一举一动。接下来，我们专门组织幼儿进行表演游戏。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话，又加深了对故事的理解，使他们喜欢表演、乐于表演。
二、运用多媒体为幼儿渲染宽松的语言情境，使其想说、敢说。
《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我们借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境；利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说。
如《变色房子》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深的吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，
教师用鼠标器控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。
二、运用多媒体为幼儿提供真实的语言情境，使其喜欢说，并扩展语言经验。
幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的。巧妙运用多媒体可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境，可以使幼儿有效地操练、扩展自己的语言经验。
在童话表演《小熊请客》教学中，我们让幼儿在看、听动画片《小熊请客》的故事中，让幼儿尽可能地获得语言信息。在此基础上，我们进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演，让幼儿在动态的画面中，激起表演欲望，使幼儿在看、听动画片《小熊请客》时，就跃跃欲试，情不自禁的模仿动画片中的小动物的音容表情与一举一动。接下来，我们专门组织幼儿进行表演游戏。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话，又加深了对故事的理解，使他们喜欢表演、乐于表演。
  三、过程探究：创设情景，优化语言课堂教学
        运用各种媒体课件可为幼儿提供感性的听说材料，激发幼儿学习语言的兴趣。幼儿的思维特点是以具体形象为主的，要把抽象的语言教材变成可听可看的具体形象，以帮助幼儿理解和思考，从而使幼儿想说，敢说，爱说，会说。
        （一）充分运用课件，加深幼儿对语言表达的认知度
        幼儿的思维以具体形象为主，他们对具体的、直观的、生动的形象比较容易理解，但由于受幼儿身心发展规律的制约，他们对抽象的文字符号所描述的事物因没有生活阅历而不易理解。通过多媒体课件展示，把这些事物逼真地再现，使幼儿对事物、对所学内容有一个清晰的认识，从而更好地达到理解、学习的目的。例如，在小班语言活动《儿歌你问我答》中，儿歌中描述的萤火虫许多孩子没有见过，通过观看大屏幕，孩子们看到萤火虫后都指着画面说：小虫子！飞呀飞的！是亮的！像小灯笼……这样，幼儿不仅增长了见识，加深了对内容的理解和记忆，新鲜直接的形象还促使儿童去表达所见，陈述认知。
        （二）营造教学情境，激发幼儿语言表达的主动性
       “创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”是《纲要》明确要求的。由于性格特点和成长环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着差异。运用多媒体技术营造一个真实可现的语言环境让学生根据自己的观察去表达，能使不同孩子的表达能力都得到提高。多媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音与画面并存，使抽象的概念、呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，在幼儿头脑中形成了鲜明的意识，不同的理解水平和不同的理解角度让每个幼儿都有自己的理解生成，从而更大程度地激发幼儿语言表达的主动性。例如，在小班的语言教学活动中，有一节课是学习方位词，我设计了多媒体课件《捉迷藏》，其目的是通过练习方位词的使用来提高表达能力。幼儿在观察动静交替的画面和寻找小猫、小狗、小鸡和小鸭所在的地点时，由寻找到的欢快引发表达的需求，在情境中努力地表达自己的所见，很好地掌握了学习的内容。
        （三）拓展想象空间，提高幼儿语言表达的个性化
        幼儿虽然没有很多的科学知识和生活经验，但他们的思维却是天马行空般自由自在。他们去小猫小狗的世界嬉戏，在小草小花的天地同乐。幼儿在语言方面的创造力是未开发的金矿，而现代多媒体技术可以通过放大、缩小、定格、加速、反复、对比等方法出示画面，同时让视、听、行相结合，把看、听、说统一起来，让幼儿更好地理解作品，丰富想象力，从而形成自己独特的表达。例如语言活动课《找春天》的教学中，孩子们发现春天的变化后，各人通过自己不同的理解，用自己的话去表达。有的孩子直接说，河水里的冰没有了；当看到太阳公公笑眯眯地出来，有的孩子补充说，是太阳公公把冰当冰济淋吃掉了；还有一个戴眼镜的小朋友看到水中小鱼在游，就说小鱼多运动就不近视眼了，太阳公公就给它摘掉眼镜了。多么有个性而又优美的语言表达啊！在语言活动中利用多媒体教学手段，不仅开发了幼儿的想象力，个性化的语言表达也反应了幼儿对生活的热爱。

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