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2019至2020学年下学期小学老师教育教学工作计划

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:网络  发布时间:2020-10-07 16:10:49
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 2019至2020学年下学期小学老师教育教学工作计划

 
一、基本情况
 
1. 2019至2020学年上学期,我所任四一班语文学科教学,50人参加参加县级统测,参考率100%,平均69.49分,最高91.5分,最低14.5分;优秀2人,优秀率4%;良好20人,良好率40%;及格40人,及格率80%。综合值名列全镇同年级10个教学班级第六名。所写学校教育教学宣传《普洱少年》报刊登1则,镇沅信息网采用2则。
 
2.2019至2020学年下学期,我服从学校领导分工安排。担任振太镇中心小学语文教研员;承担振太镇中心完小四一班道德与法治,每周2课时;语文,每周6课时;书法,每周1课时;地方课,每周1课时。担任乡村学校少年宫习作兴趣小组辅导教师。
 
二、思想政治
 
热爱教育事业,执行国家教育方针,遵纪守法,爱岗敬业,为人师表,全心全意为教育事业服务。语文教研上,以教师为本,立足本校校本教研,抓住实际问题进行研究。班级教育教学上,以学生为本,为每一个学生的健康发展着想;认真解读和运用教育教学新理念及方法,系统研究且掌握小学一至六年级语文教材和教学参考书,构建传道受业解惑及教研兴教的和谐环境。根据“普洱市两意见两要求”、镇沅县教育体育局文件精神、振太镇中心小学开学会议及中小完小开学会议要求,努力提高思想政治素养、钻研教育教学方法,提升自身语文教学能力,用理想成绩回报社会。
 
三、四一班班级情况分析
 
本学期,继续任振太镇中心校四一班教育教学工作,本班共有学生50人,其中男生29人,女生21人,听力残疾1人。有10个学生语文能力比较强,有10名学生基础知识薄弱,识字量低,阅读理解能力低,习作能力弱,其余30名学生居中。部分学生书写不规范、缺少自觉主动进行课外阅读活动,因此,我计划从规范书写、激发学生课外阅读情趣入手,以课堂习得的能力,扩大课外阅读量。在检查训练方面,注重广度和深度上,以提高学生的阅读水平、理解能力和习作水平,力争在原有基础上有进一步提高。
 
四、教材分析
 
本册教材以专题形式组织内容:导语,课例(精读课文,略读课文,思考练习,阅读链接,小练笔,资料袋);口语交际;习作;语文园地(交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累、快乐读书吧等),识字表,写字表,词语表。全册共分8单元。每单元包括导语、课例、语文园地三大部分。每单元开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由2至4篇课文组成。课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。全册共有课文27篇,其中精读课文20篇,略读课文7篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
 
五、教学目的与要求
 
1.在识字、写字方面,新增认识250字,会写250字。
 
2.在阅读方面,继续重视朗读训练,大部分课文都要求朗读,体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时,加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”,中年段要求“初步学会默读”。
 
3.关于阅读理解与积累,中年段在低年段的基础上提高了要求,低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”,到中年段,则要培养学生“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”,“积累课文中的优美词语,精彩句段”。
 
4.课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求,即“学习略读,粗知文章大意”。为此,这套教材从三年级开始安排略读课文,就是为了加强略读能力的训练。
 
5.从习作来看,三年级是习作的起步阶段。三年级的习作,重在激发兴趣,使学生乐于书面表达,主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级下册教材仍然注重培养习作的兴趣,继续鼓励学生不拘形式地自由表达,同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信,这也是中年段教学目标中明确提出的。
 
六、教学的重点、难点
 
教学重点:
 
1.随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点。
 
2.加强词、句训练。
 
3.要重视朗读的指导和训练。
 
4.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
 

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