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读《跨越断层,走出误区》核心词 “空间观念”有感

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:网络  发布时间:2018-04-13 15:19:54
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 读《跨越断层,走出误区》核心词 “空间观念”有感

以前喜欢读杂文、历史类书籍,数学方面的专业书籍读得不多,当下“被迫”不能不读一些学科专业书籍。每天能静下来读书的时间并不多,好在办公室候姐总起到模范作用,也就在这个环境下静下心来啃一啃。书没读完,但也有一些收获。
 
《跨越断层,走出误区》这本书是对《小学数学课程标准(2011年版)》中十个核心词的“实践解读”,一个核心词一章,又单独加了“合情推理”一章,最后一章是“核心词的演变、反思与展望”,全书共十二章。
 
打开书籍读的第一章是关于“空间观念”的。什么是空间观念?我作为众多数学老师的一员,只是浅浅的把它理解为对图形的表象。就如书中所剖析,虽然会不知不觉地培养学生想象,但意识还不够明确。所以这一点认识也为今后的教学指引了方向。
 
从小喜欢堆积木,拆卸东西的小男孩,与喜欢布娃娃的女孩,入学后自然会表现出空间认知水平的差异,这或许就是空间观念的前世。今生就靠我们了,我们应该使学生逐步形成简单几何图形的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何图形,并根据几何形状再现它们的表象,培养初步空间空间,最终达成学生空间想象及空间思维能力的培养。
 
理解了什么空间观念,那么如何培养呢?曹老师也给出了方法。针对小学生面对的简单空间想象,提升培养空间观念的教学手段主要落脚于“视”与“触”,也就是借助于直观教学。除了运用PPT可以很好的做到空间演示,还要加强学具操作实验活动、画图与课外实践。
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作者:佚名

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